Mise en place cette année, la production par les professeurs stagiaires d'écrits professionnels diversifiés a remplacé dans la plupart des IUFM celle d’un mémoire professionnel unique au cours de l'année de stage.

 

L'écrit professionnel a pour vocation de s'appuyer sur des situations rencontrées par les stagiaires au cours de leur pratique professionnelle. Les productions s'articulent autour de la construction d'une ou plusieurs compétences professionnelles, telles qu'elles sont définies dans le référentiel du cahier des charges de la formation des maîtres.

Des dispositifs différents selon les IUFM

Définition de l'écrit professionnel (note du 25/10/2007, IUFM d'Alsace)

« Comprenant 15 à 20 pages maximum, cet écrit se fonde sur des questions que se posent le stagiaire dans sa pratique professionnelle ou sur des difficultés, des problèmes rencontrés, soit du point de vue de l'enseignant, soit du point de vue des élèves et de l'apprentissage. Les entrées ne sont pas exclusives l'une de l'autre.

S'appuyant sur les traces de tous ordres laissées par le stagiaire dans son carnet de bord ou portfolio personnel, le stagiaire dégagera avec l'aide de son formateur référent les éléments pertinents lui permettant de conduire une réflexion liée à l'acquisition de telle ou telle compétence professionnelle (...). »

Texte de cadrage (IUFM de l'académie de Créteil)

« Les stagiaires auront à produire un écrit professionnel qui sera encadré (suivi individuel ou en groupe) et qui pourra s’inscrire dans le cadre plus large d’un portfolio. Il ne dépassera pas dix pages. Il servira, comme d’autres situations de formation, à l’évaluation de certaines compétences (notamment C2/C10) et ne sera pas évalué en tant que produit. Les formateurs qui encadrent la formation feront un retour au stagiaire sur cette production et son suivi. Les situations d’enseignement et leur problématisation, qui feront l’objet de ce travail d’écriture, ne seront pas exclusivement centrées sur l’enseignement de la discipline. »

Des écrits plus proches des préoccupations des stagiaires

Un groupe de réflexion auquel ont participé toutes les disciplines a accompagné la "mutation" . Il ressort du travail de l'année : des écrits moins formalisés, mais sans doute plus près de préoccupations des stagiaires et qui intègrent dans l'ensemble plus les acquis ou les réflexions liées à la formation (disciplinaire et transversale). Moins de spécialistes qui suivent, moins d'écrits spécialisés...

Une réflexion plus approfondie (grâce au groupe de réflexion) sur le rapport à l'écrit des stagiaires et des différentes disciplines. Le suivi par petits groupes où les écrits servent de supports à une analyse de pratiques semble être la modalité qui recueille le plus d'assentiment.

IUFM de l'académie de Créteil

L'évaluation des compétences professionnelles

A l'issue d'un oral individuel évalué par un jury composé par le formateur référent et d'un assesseur, une synthèse est rédigée sur le degré d'acquisition des compétences.

L'écrit professionnel, complété par les synthèses du jury et celle élaborée par le professeur stagiaire font partie des éléments constitutifs du dossier de compétences, permettant la validation de l'année de professionnalisation.